ZESPÓŁ SZKOLNO-GIMNAZJALNY W ŻĘDOWICACH
ROK SZKOLNY 2010/2011
EWALUACJA WEWNĘTRZNA
OBSZAR: 2.PROCESY ZACHODZĄCE W SZKOLE
WYMAGANIE: 2.6. PROWADZONE SĄ DZIAŁANIA SŁUŻĄCE WYRÓWNYWANIU SZANS EDUKACYJNYCH
ZAGADNIENIE BADAWCZE:
W jakim stopniu prowadzone w szkole działania służą wyrównywaniu szans edukacyjnych?
PYTANIA KLUCZOWE:
1. W jaki sposób szkoła wyrównuje szanse edukacyjne uczniów?
2. W jakim zakresie działania wyrównujące szanse edukacyjne spełniają oczekiwania uczniów?
3. W jakim zakresie działania wyrównujące szanse edukacyjne spełniają oczekiwania rodziców?
3. Na ile nauczyciele dostosowują wymagania do indywidualnych możliwości i potrzeb uczniów?
4. Na ile działania szkoły w zakresie wyrównywania szans edukacyjnych wykraczają poza jej statutowe obowiązki.
KRYTERIA SUKCESU:
1. Oferta edukacyjna szkoły umożliwia wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów.
2. Działania wyrównujące szanse edukacyjne spełniają oczekiwania uczniów.
3. Działania wyrównujące szanse edukacyjne spełniają oczekiwania rodziców.
3. Nauczyciele dostosowują wymagania do indywidualnych możliwości i potrzeb uczniów.
4. Działania szkoły w zakresie wyrównywania szans edukacyjnych wykraczają poza jej statutowe obowiązki.
ŹRÓDŁA INFORMACJI:
Źródłami informacji są:
METODY ZBIERANIA DANYCH:
W trakcie badania zostaną zastosowane następujące metody badawcze:
NARZĘDZIA BADAWCZE:
W trakcie badania zostaną zastosowane następujące narzędzia:
DOBÓR PRÓBY:
PRZEPROWADZENIE BADANIA:
Badanie zostanie przeprowadzone:
02.01.2011r. do 31.01.2011r.
ZGROMADZENIE I OPRACOWANIE WYNIKÓW:
Wyniki zostaną opracowane do dnia 31.03.2011r. w następujący sposób:
ANALIZA WYNIKÓW I WSKAZANIE REKOMENDACJI PRAKTYCZNYCH:
Dyskusja na temat wyników odbędzie się na posiedzeniu Rady Pedagogicznej w miesiącu kwietniu. Jej rezultatem będzie opracowanie planu wdrażania wniosków wynikających z przeprowadzonej ewaluacji.
RAPORT:
Raport zostanie zredagowany przez zespół ewaluacyjny i dyrektora do dnia 31.03.2011r.
MONITOROWANIE REALIZACJ EWALUACJI PRZEZ DYREKTORA:
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
W przeprowadzonej wewnątrzszkolnej ewaluacji wzięło udział 117 uczniów, 111 rodziców i 19 nauczycieli. Badania przeprowadzono w dniach 02.01.2011r. do 31.01.2011r.
Postawiliśmy następujące zagadnienie badawcze:
W jakim stopniu prowadzone w szkole działania służą wyrównywaniu szans edukacyjnych uczniów?
Główni odbiorcy ewaluacji to nauczyciele, rodzice, uczniowie. Ankietowaliśmy uczniów, nauczycieli, rodziców, analizowaliśmy dokumentację szkoły (plan pracy, arkusz organizacyjny, opinie i orzeczenia, protokoły Rady Pedagogicznej).
W przeprowadzonych badaniach sformułowano następujące pytania kluczowe.
1. W jaki sposób szkoła wyrównuje szanse edukacyjne uczniów?
2. W jakim zakresie działania wyrównujące szanse edukacyjne spełniają oczekiwania uczniów?
3. W jakim zakresie działania wyrównujące szanse edukacyjne spełniają oczekiwania rodziców?
3. Na ile nauczyciele dostosowują wymagania do indywidualnych możliwości i potrzeb uczniów?
4. Na ile działania szkoły w zakresie wyrównywania szans edukacyjnych wykraczają poza jej statutowe obowiązki.
Oferta edukacyjna szkoły umożliwia wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów
Z analizy dokumentacji wynika, że misja szkoły zakłada wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów. Program Wychowawczy, Zasady Wewnątrzszkolnego Oceniania (ZWO) uwzględniają zasadę indywidualizacji nauczania.
Analiza arkusza organizacyjnego, oferty pomocy psychologiczno-pedagogicznej wskazuje, że w szkole funkcjonują:
W szkole w pełnym wymiarze godzin zatrudniony jest pedagog, ½ etatu logopeda.
Funkcjonuje świetlica, stołówka, biblioteka z centrum multimedialnym, które są dostępne dla uczniów przez pięć dni w tygodniu w godzinach zajęć lekcyjnych, przy czym ognisko środowiskowe do godzin popołudniowych 16.30-17.30.
Zajęcia pozalekcyjne realizowane są zgodnie z planem. Analiza frekwencji uczniów na tych zajęciach wskazuje, że uczniowie, którzy zadeklarowali chęć udziału w nich, uczestniczą systematycznie. Rodzice jednego ucznia w trakcie pierwszego semestru 2010/2011 zrezygnowali z udziału dziecka w zajęciach wyrównawczych.
W szkole gromadzona jest dokumentacja uczniów mających trudności w nauce, ich analiza wskazuje, że:
Powyższa analiza wskazuje, że 13,6% z wszystkich 147 uczniów szkoły ma zdiagnozowane przez Poradnię PP trudności w nauce.
Opinie PPP ma – 8,8 % czyli, 13 uczniów, orzeczenia o kształceniu specjalnym ma 4 uczniów 2,7%. Opracowano dla nich dostosowania wymagań, ich kopie otrzymują rodzice.
W szkole organizowane są co roku próbne sprawdziany kompetencji i próbne egzaminy gimnazjalne. Prowadzona jest systematycznie analiza wyników próbnych i końcowych sprawdzianów kompetencji oraz egzaminów gimnazjalnych. Opracowane raporty zawierają wnioski, z którymi zapoznaje się Rada Pedagogiczna, rodzice i uczniowie. Wyniki wykorzystywane są w planowaniu dalszej pracy.
Szkoła prowadzi działania ograniczające negatywny wpływ czynników społecznych i ekonomicznych. W roku szkolnym 2010/2011 pomoc w formie paczek rzeczowych otrzymało 5 osób (paczki żywnościowe), pomoc rzeczowa z Niemiec – 6 rodzin, refundację obiadów - 6 osób, wyprawkę szkolną 5 osób, bezpłatne podręczniki dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych – 2osoby, stypendia i nagrody 4 osoby, refundacja opłat PZU - 4 osoby, opieka w ramach świetlicy i ogniska środowiskowego - dziennie korzysta średnio 20-30 uczniów.
Plany WDN, analiza dokumentacji dotyczącej kwalifikacji nauczycieli wykazuje, że nauczyciele podnoszą swoje kwalifikacje, by sprostać potrzebom i oczekiwaniom uczniów.
Do pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych kwalifikacje posiada 7 nauczycieli, co stanowi 37 % wszystkich nauczycieli. 1 nauczyciel, czyli 5% posiada kwalifikacje do pracy z uczniem mającym trudności w poprawnej pisowni. Kurs terapii pedagogicznej ukończyło 5 nauczycieli, czyli 26% , gimnastykę korekcyjną może prowadzić, 2 nauczycieli, co stanowi 10%. Kurs nauki błyskawicznego czytania - 1 nauczyciel, jest to 5% ogółu. W minionych latach odbyły się szkolenia rady pedagogicznej na temat Jak pracować z uczniem z ADHD, Jak motywować ucznia do nauki. 5 nauczycieli, co stanowi 26% - uczestniczyło w szkoleniu na temat udzielania pomocy psychologicznej w szkole.
Działania wyrównujące szanse edukacyjne spełniają oczekiwania uczniów
W szkole uczy się 147 uczniów. W ankiecie, wzięło udział 117 osób.
75,2% uczniów odpowiedziało, że ma możliwość rozwijania swoich zainteresowań w szkole, 24,8% uczniów odpowiedziało, że takiej możliwości nie ma.
Uczniowie korzystają z następujących zajęć dodatkowych:
- zajęcia o charakterze naukowym - 42,7%,
- zajęcia o charakterze sportowym - 14,5%,
- zajęcia o charakterze plastycznym - 5,1%,
- zajęcia o charakterze muzycznym - 5,1%,
- zajęcia taneczne - 26,5%,
- zajęcia teatralne - ,8%,
- inne - 28,2%.
85,5% uczniów deklaruje, że chętnie uczestniczy w zajęciach dodatkowych, 12,8%, że niechętnie, brak dwóch odpowiedzi - 1,7%.
79,5% uczniów stosowane przez nauczyciela formy i metody pracy uznaje za interesujące, 17,9% uczniów uważa, że stosowane przez nauczyciela formy i metody pracy są mało ciekawe, brak trzech odpowiedzi - 2,6%.
Zdaniem 72,6% uczniów nic nie należy zmieniać w formach prowadzonych zajęć, 27,4% sądzi, że należy coś zmienić.
Zdaniem 53% uczniów nauczyciele zachęcają i przygotowują do udziału w konkursach, olimpiadach, turniejach, zawodach sportowych. 47% uczniów sądzi, że tak nie jest.
59,8% uczniów bierze udział w projektach unijnych i programach edukacyjnych, 39,3% nie bierze udziału, brak jednej odpowiedzi – 0,9%.
79,5% uczniów uważa, że ich osiągnięcia są prezentowane społeczności szkolnej i pozaszkolnej, 20,5% uważa, że nie.
Analiza form pomocy wskazuje, że z:
a) zajęć wyrównawczych korzysta - 32,5 % uczniów,
b) zajęć korekcyjno- kompensacyjnych korzysta - 9,4% uczniów,
c) zajęć logopedycznych korzysta - 11,1% uczniów,
d) zajęć dla uczniów z trudnościami w j. polskim korzysta-3,4% uczniów,
e) gimnastyki korekcyjnej korzysta - 12,0% uczniów,
f) z pomocy w ognisku środowiskowym, świetlicy korzysta - 33,3% uczniów,
g) indywidualnej pomocy nauczyciela korzysta - 12,0% uczniów,
h) doraźnej pomocy nauczyciela na przerwie korzysta - 10,3% uczniów,
i) doraźnej pomocy nauczyciela na lekcji korzysta - 8,5% uczniów,
j) pomocy rodziców i rodzeństwa korzysta - 53,8% uczniów,
k) pomocy rówieśników korzysta - 18,8% uczniów,
l) płatnych korepetycji korzysta - 4,3% uczniów,
m) innego rodzaju pomocy korzysta - 0,9% uczniów.
Zdaniem 39,3% uczniów udzielana w szkole pomoc jest wystarczająca, 53,0% uważa, że raczej wystarczająca, 6,8% uczniów stwierdza, że udzielana pomoc jest niewystarczająca, brak jednej odpowiedzi - 0,9%.
Zdaniem uczniów nauczyciele w następujący sposób motywują i dostrzegają ich sukcesy:
a) 69,2 % uważa się za sprawiedliwie ocenianych, 29,9%, że czasami, 0,9% czuje się niesprawiedliwie oceniana.
b) Uczniowie mają możliwość poprawy swoich ocen, tak odpowiedziało 76%, 19,7%, że czasami, 4,3%, że nie ma takiej możliwości.
c) Kryteria ocen są jasno określone przez nauczycieli, tak uważa 89,7% uczniów, czasami,- 6,8%, 2,6% uczniów stwierdziło, że nie są one jasno określone, brak jednej odpowiedzi - 0,9%.
d) 53% uczniów sądzi, że nauczyciele dostrzegają ich mocne strony, 37,6% uważa, że tylko czasami, 9,4% uczniów uważa, że nauczyciele nie dostrzegają ich mocnych stron.
e) 41,9% uczniów stwierdza, że nauczyciele ich chwalą, piszą pozytywne uwagi, 47,0%, że robią to tylko czasami, 11,1% uczniów uważa, że nauczyciele ich nie chwalą.
f) 72,6% uczniów uważa, że nauczyciele są otwarci i chętni do pomocy, 24,8%, że tylko czasami, 1,7%, że nie są chętni do pomocy, brak jednej odpowiedzi – 0,9%.
g) 70,1% uczniów sądzi, że stosowane kary i nagrody są zgodne ze statutem szkoły, 19,7%, że czasami są zgodne, 10,3%, że nie są zgodne ze statutem.
h) 52,1% uczniów uważa, że nauczyciele w nich wierzą, 36,8%, że tylko czasami, 10,3% stwierdza, że nauczyciele w nich nie wierzą, brak jednej odpowiedzi 0,9%.
Zdaniem uczniów nauczyciele w następujący sposób dostosowują swoje wymagania do ich możliwości:
a) 63,2% uczniów stwierdza, że zadawane prace domowe są o zróżnicowanym poziomie trudności, 28,2% uczniów stwierdza, że dzieje się tak tylko czasami, 7,7% uczniów uważa, że nauczyciel nie różnicuje trudności zadawanych zadań domowych, brak jednej odpowiedzi 0,9%.
b) 56,4% badanych uczniów stwierdza, że sprawdziany uwzględniają możliwości uczniów (zadania łatwe, zadania na 6), 39,3% uważa, że tylko czasami, 3,4% stwierdza, że sprawdziany nie uwzględniają tych możliwości, brak jednej odpowiedzi 0,9%.
Zdaniem 35,9 % uczniów oferta szkoły w bardzo dobrym stopniu zapewnia rozwój i powodzenie na dalszych etapach kształcenia, 28,2% stwierdza, że w stopniu celującym, 22,2% w stopniu dobrym, w dostatecznym stopniu 8,5%, w stopniu dopuszczającym 3,4%, w niedostatecznym stopniu 1,7%.
Działania wyrównujące szanse edukacyjne spełniają oczekiwania rodziców
Przeprowadzono ankietę z rodzicami uczniów, wzięło w niej udział 111 rodziców.
1. Rodzice widzą potrzebę współpracy ze szkołą. Zdecydowanie tak odpowiedziało - 36,9% badanych, raczej tak - 59,5%, raczej nie - 3,6%.
2. Rodzice mają możliwość zgłaszania własnych uwag i wniosków co do funkcjonowania szkoły: tak uważa - 82,9%, nie - 13,5%, brak 4 odpowiedzi - 3,6%.
3.
Nauczyciele pozyskują informacje od rodziców w: formie ankiety wypowiedziało się
36,0%, poprzez rozmowę indywidualną - 53,2%, podczas zebrań ogólnych - 81,1%.
4. 96,4% rodziców współpracuje ze szkołą w formie zebrań ogólnych, 65,8%, w formie spotkań indywidualnych.
5. Zdaniem rodziców częstotliwość spotkań ogólnych jest: wystarczająca - 92,8%, za mała - 5,4%, nie odpowiedziało 1,8% rodziców.
6. Podczas zebrań ogólnych rodzice informowani są o dziecku: jego zachowaniu, osiągnięciach, funkcjonowaniu w grupie 87,4%, o zespole klasowym 57,7%, o problemach wychowawczych i edukacyjnych 62,2%. 32,4% rodziców w czasie zebrań wymienia się doświadczeniami z innymi rodzicami.
7. Współpracę ze szkołą rodzice oceniają następująco: bardzo dobrze - 25,2%, raczej dobrze -72,1%, raczej źle - 2,7%.
8. Oferta zajęć pozalekcyjnych odpowiada zainteresowaniom dzieci: tak odpowiedziało - 95,5% rodziców, nie - 4,5 %.
9. Zdaniem rodziców dziecko osiągałoby lepsze wyniki, gdyby uzyskało większą pomoc w szkole: zdecydowanie tak uważa - 20,7%, raczej tak - 45,9%, raczej nie - 27,0%, zdecydowanie nie-3,6%, brak 3 odpowiedzi - 2,7%.
10. Według rodziców oferowana w szkole pomoc w nauce (zajęcia wyrównawcze, pomoc w świetlicy, opieka pedagoga, logopedy itp.) jest: wystarczająca - 1,5% , raczej wystarczająca – 64,9%, niewystarczająca – 2,7%, zdecydowanie nie 0,9%.
11. Rodzice są systematycznie informowani o wymaganiach i kryteriach oceniania: tak odpowiedziało - 98,2%, nie - 1,8%.
12. Na pytanie, czy nauczyciele dostosowują wymagania do możliwości ucznia rodzice wypowiedzieli się: zdecydowanie tak - 24,3%, raczej tak - 67,6%, raczej nie - 7,2%, brak jednej odpowiedzi 0,9%.
13. Rodzice są na bieżąco informowani o osiągnięciach ucznia w nauce: zdecydowanie tak stwierdza - 48,6%, raczej tak - 46,8%, raczej nie - 2,7%, brak 2 odpowiedzi – 1,8%.
14. Z analizy ankiety wynika, iż szkoła informuje o możliwościach i sposobach uzyskania pomocy dziecku w przypadku trudności. Zdecydowanie tak odpowiedziało - 41,4%, raczej tak - 46,8%, raczej nie-2,7%, brak 10 odpowiedzi co stanowi 9%.
15. Nauczyciele dostrzegają osiągnięcia i mocne strony dziecka: zdecydowanie tak odpowiedziało 32,4% rodziców, raczej tak - 59,5%, raczej nie - 8,1%.
16. Szkoła umożliwia dziecku sukces na miarę jego możliwości, wykorzystując zdolności i talenty (udział w konkursach, zawodach sportowych, występach artystycznych, reprezentowaniu szkoły). Zdecydowanie tak uważa - 39,6% rodziców, raczej tak - 56,8%, raczej nie - 3,6%.
17. Według rodziców, których dzieci posiadają opinie lub orzeczenia Poradni PPP nauczyciele przestrzegają zawartych w nich zaleceń – zdecydowanie tak - 31,3%, raczej tak - 62,5%, raczej nie -6,3%.
Nauczyciele dostosowują wymagania do indywidualnych
możliwości i potrzeb uczniów
Przeprowadzono ankietę z nauczycielami, wzięło w niej udział 19 osób, co stanowi 100% wszystkich nauczycieli.
Nauczyciele przeprowadzają zajęcia, by sprostać zdiagnozowanym potrzebom uczniów w stopniu bardzo dobrym - 42,1% (8 osób), dobrym - 47,4% (9 osób), 10,5% ( 2 osoby) nie odpowiedziało na pytanie.
57,9% (11) nauczycieli uznało, że w bardzo dobrym stopniu potrafi korzystać z różnych metod uczenia się i wykorzystać warunki zewnętrzne, by zoptymalizować proces uczenia. 42,1 % (8) - nauczycieli w stopniu dobrym.
73,7% (14) nauczycieli uznaje, że w bardzo dobrym stopniu potrafi zaplanować zajęcia, tak że realizuje zamierzone cele. 26,3% (5) nauczycieli w stopniu dobrym.
Efektywne wykorzystanie środków dydaktycznych w stopniu bardzo dobrym określa 63,2% (12) nauczycieli, w stopniu dobrym - 31,6 % (6) nauczycieli, w stopniu wystarczającym - 5,3% (1) nauczyciel.
Nauczyciele bardzo dobrze radzą sobie z grupą uczniów – 63,2 % (12), dobrze – 36,8% (7) nauczycieli.
Umiejętności konstruktywnego i zrozumiałego przekazywania treści oraz umiejętność zachęcania uczniów do przyjmowania pozytywnej postawy wobec nauki posiada w stopniu bardzo dobrym -57,9% (11) nauczycieli, dobrym - 31,6% (6) nauczycieli, wystarczającym – 10,5% (2) nauczycieli.
W ocenie nauczycieli potrafią oni dostosować sposób mówienia do potrzeb uczniów lub określonej sytuacji dydaktycznej - w stopniu bardzo dobrym- 78,9 % (15 )nauczycieli, dobrym – 21,1 % (4) nauczycieli.
Nauczyciele dostosowują metody, treści, tempo zajęć do indywidualnych potrzeb uczniów: w stopniu bardzo dobrym- 36,8% (7) nauczycieli, w stopniu dobrym - 63,2% (12) nauczycieli.
68,4% (13) – nauczycieli uznaje, że potrafi podtrzymywać swój entuzjazm dla nauczanego przedmiotu w stopniu bardzo dobrym , 21,1% (4) - w stopniu dobrym, 5,3% (1) - w stopniu wystarczającym,5,3 % (1) - w stopniu dostatecznym.
47,4% (9) nauczycieli – potrafi sobie radzić z trudnymi uczniami w stopniu dobrym, w stopniu bardzo dobrym - 42,1 % (8), wystarczająco - 10,5% (2).
W sytuacjach trudnych bardzo dobrze radzi sobie- 52,6% (10) - nauczycieli, dobrze – 36,8% (7) nauczycieli, wystarczająco - 10,5% (2 ) nauczycieli.
78,9 % (15) – nauczycieli rozpoznaje wyjściowy poziom wiedzy w danej klasie, 5,3% (1) - osoba nie rozpoznaje wyjściowego poziomu wiedzy, 15,8 % (3) - osoby nie odpowiedziały na pytanie.
Nauczyciele indywidualizują proces edukacji poprzez:
a) przestrzeganie zaleceń PPP- 100% (19 osób),
b) współpracę z nauczycielami w celu rozpoznawania potrzeb i możliwości uczniów - 84,2% (16 osób),
c) opracowywanie wymagań do potrzeb dziecka, wspólnie z pedagogiem i zespołem nauczycieli - 63,2% (12 osób),
d) modyfikację planów pracy do możliwości uczniów (ma to odzwierciedlenie w dokumentacji) -57,9% (11osób),
e) pisanie programów autorskich- 5,3% (1 osoba),
f) opracowywanie planów pracy dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych – 42,2 % (8 osób),
g) proponowanie udziału w zajęciach pozalekcyjnych (wyrównawcze, koła zainteresowań , pomoc w świetlicy) - 89,4 % (17 osób),
h) udzielanie indywidualnej pomocy po lekcjach - 63,2 %(12 osób),
i) uwzględnianie wkładu pracy ucznia niezależnie od efektu końcowego - 89,4% (17 osób),
j) różnicowanie poziomu trudności zadań domowych - 57,9% (11 osób),
k) różnicowanie poziomu trudności zadań na klasówkach - 100% ( 19 osób),
l) w razie potrzeby pozostawiam uczniom dodatkowy czas na wykonanie zadania - 78.9% (15 osób),
m) kryteria ocen uwzględniają specyficzne trudności w nauce – 57,9% (11 osób),
n) stosowanie pozytywnego komentarza- 84,2% (16 osób),
o) pytanie czy uczniowie zrozumieli nowe zagadnienia, pozostawianie czasu na dodatkowe wyjaśnienia - 68,3% (13 osób),
p) stosowanie ewaluacji z przeprowadzonych zajęć- 47,3% (9 osób),
q) dokładne zapoznawanie uczniów z wymaganiami i kryteriami ocen - 84,2 % (16 osób ),
r) inne …
73,7% (14) - nauczycieli rozpoznaje potrzeby rodziców w zakresie współpracy ze szkołą, 5,3% (1) - nie rozpoznaje, 21,1% (4) nie udzieliło odpowiedzi.
Działania szkoły w zakresie wyrównywania szans edukacyjnych wykraczają poza jej statutowe obowiązki
Z analizy dokumentów wynika, że do działań wykraczających poza statutowe obowiązki szkoły w zakresie wyrównywania szans edukacyjnych należą:
kulturotwórczym (wyjazdy na basen, lodowisko, rajdy rowerowe, kino, teatr, muzea, warsztaty taneczne).
· Realizowane są projekty służące wyrównywaniu szans edukacyjnych: wymienić projekty!
· Na rzecz szkoły powołano Stowarzyszenie Przyjaciół Szkoły w Żędowicach.
· Szkoła od 1991r. jest organizatorem półkolonii, zielonych szkół.
PODSUMOWANIE:
Przeprowadzona ewaluacja wskazuje, że szkoła proponuje różnorodną ofertę zajęć służących wyrównywaniu szans edukacyjnych, udzielana jest pomoc psychologiczno- pedagogiczna. Podejmowane działania w znacznym stopniu spełniają oczekiwania uczniów i rodziców. Realizowane zadania znacznie wykraczają poza obowiązki statutowe szkoły.
Uczniowie chętnie korzystają z różnorodnych zajęć dodatkowych. Większość z nich ocenia stosowane przez nauczyciela formy i metody pracy za interesujące, niektórzy uważają, że należy coś zmienić (nie podali jednak własnych propozycji).
Zdaniem ponad połowy uczniów nauczyciele zachęcają i przygotowują do udziału w konkursach, olimpiadach, turniejach, zawodach sportowych. Znaczna grupa sądzi, że tak nie jest.
Ponad połowa uczniów bierze udział w projektach unijnych i programach edukacyjnych.
Większość uczniów uważa, że ich osiągnięcia są prezentowane społeczności szkolnej i lokalnej.
Analiza dokumentacji wskazuje, że uczniowie korzystają z proponowanych w szkole form pomocy. Najczęściej jednak korzystają z pomocy rodziców i rówieśników. W opinii uczniów udzielana w szkole pomoc jest wystarczająca.
Zdaniem uczniów nauczyciele dostrzegają ich sukcesy i motywują do pracy przez
sprawiedliwą ocenę (co drugi uczeń), możliwość poprawy swoich ocen, jasno określone kryteria wymagań. Ponad połowa uczniów ma poczucie, że nauczyciele w nich wierzą, nie zawsze jednak chwalą i dostrzegają ich mocne strony.
Większość uczniów uważa, że nauczyciele są otwarci i chętni do pomocy, a stosowane kary i nagrody są zgodne ze statutem szkoły.
Uczniowie stwierdzają, że zadawane prace domowe i sprawdziany nie zawsze są o zróżnicowanym poziomie trudności.
Zdaniem uczniów oferta szkoły w wysokim stopniu zapewnia rozwój i powodzenie na dalszych etapach kształcenia.
Ankietowani rodzice znają ofertę pomocy szkoły. Odpowiada ona potrzebom dzieci, stwarza warunki do osiągnięcia sukcesu. W opinii rodziców nauczyciele dostosowują wymagania do potrzeb uczniów, raczej przestrzegają zaleceń PPP, wykorzystują talenty i zdolności, dostrzegają sukcesy i osiągnięcia.
Rodzice są systematycznie informowani o wymaganiach i kryteriach oceniania.
Badani widzą potrzebę współpracy ze szkołą. Najczęstszą formą są zebrania ogólne i spotkania indywidualne, podczas których informowani są o zachowaniu i osiągnięciach dziecka, jego funkcjonowaniu w grupie i zespole klasowym. W czasie zebrań rodzice wymieniają się doświadczeniami. Ich zdaniem częstotliwość spotkań ogólnych jest wystarczająca. Większość rodziców uważa, że ma możliwość zgłaszania własnych uwag i wniosków co do funkcjonowania szkoły. Zdaniem niektórych rodziców dziecko osiągałoby lepsze wyniki, gdyby uzyskało większą pomoc w szkole. Ogólnie współpracę ze szkołą oceniają pozytywnie.
Analiza ankiet z nauczycielami wskazuje, że przeprowadzają oni zajęcia tak, by sprostać potrzebom uczniów. W wysokim stopniu ocenili swoje umiejętności co do wykorzystywania różnych metod nauczania, środków dydaktycznych, planowania zajęć,
konstruktywnego i zrozumiałego przekazywania treści oraz zachęcania uczniów do przyjmowania pozytywnej postawy do nauki.
Nauczyciele potrafią dostosować sposób mówienia do potrzeb uczniów lub określonej sytuacji dydaktycznej, podtrzymują swój entuzjazm dla nauczanego przedmiotu. Większość stwierdza, że dobrze radzi sobie z grupą i uczniami trudnymi.
Ankietowani dostosowują metody, treści, tempo zajęć do indywidualnych potrzeb uczniów. Większość rozpoznaje wyjściowy poziom wiedzy w danej klasie.
Nauczyciele indywidualizują proces edukacji poprzez: przestrzeganie zaleceń PPP, rozpoznawanie potrzeb i możliwości uczniów, opracowywanie wymagań stosownie do potrzeb dzieci, proponowanie udziału w zajęciach pozalekcyjnych (wyrównawcze, koła zainteresowań, pomoc w świetlicy), udzielanie indywidualnej pomocy po lekcjach, uwzględnianie wkładu pracy ucznia niezależnie od efektu końcowego, różnicowanie poziomu trudności zadań domowych i klasówek (nie potwierdzają tego uczniowie). W razie potrzeby pozostawiają uczniom dodatkowy czas na wykonanie zadania. Stosują pozytywny komentarz, zapoznają uczniów z wymaganiami i kryteriami ocen, w ocenianiu uwzględniają specyficzne trudności w nauce. Ponad połowa nauczycieli kontroluje, czy uczniowie zrozumieli nowe zagadnienia i pozostawia czas na dodatkowe wyjaśnienia.
Badani współpracują z pedagogiem i innymi nauczycielami w celu rozpoznania potrzeb i możliwości ucznia, rozpoznają potrzeby rodziców w zakresie współpracy ze szkołą, jednak spora grupa nauczycieli nie wypowiedziała się na ten temat.
Niesumowanie się niektórych serii danych do 100% wynika z błędów zaokrągleń.
WNIOSKI: